DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO: 2012

PENSAMIENTO CRÍTICO

El pensamiento crítico es una actitud intelectual en la cual se analiza la estructura y consistencia de los razonamientos, opiniones de la vida cotidiana, algunas cuestiones, todo ello con la finalidad de entender mejor un tema.

8 Elementos y sus estructuras

Ø genera propósitos

CUANDO PENSAMOS, tenemos un propósito

¿Cuál es mi propósito fundamental?

Ø plantea preguntas

Dentro de un punto de vista

¿Cuál es mi punto de vista con respecto al asunto?

Ø usa información

Basado en suposiciones

¿Qué suposiciones uso en mi razonamiento?

Ø utiliza conceptos

Que llevan a implicaciones y consecuencias

¿Cuáles son las implicaciones de mi razonamiento (si estoy correcto)?

Ø hace inferencias

Usamos datos, hechos y experiencias

¿Qué información necesito para contestar mi pregunta?

Ø formula suposiciones

Para hacer inferencias y emitir juicios

¿Cuáles son mis inferencias o conclusiones más fundamentales?

Ø genera implicaciones

Basados en conceptos y teorías

¿Cuál es el concepto más básico de la pregunta?

Ø incorpora un punto de vista

Al intentar contestar una pregunta o resolver un problema. VERSALES

DE ¿Cuál es la pregunta clave que trato de contestar?

HABILIDADES BASICAS DEL PENSAMIENTO

Guevara, G. (2000), señala que son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una función social y visto de esta manera es importante que el estudiante no las haga a un lado.

Sirven para transitar en el mundo cotidiano, por eso es importante que se reconozcan para que se sepan utilizar, tienen una función social.

La finalidad es se utilizan de manera irreflexiva, y que al reconocerlas se usen de manera contextualizada.

} Observación

} Comparación

} Relación

} Clasificación y

} Descripción.

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

Robert Marzano, reconoce cinco dimensiones del aprendizaje. Que son útiles para reconocer que no todos los procesos de enseñanza son procesos formativos. No toda transmisión informativa se convierte en producto de aprendizaje. Hay procesos que se quedan en una dimensión y no pasan a las siguientes.

PROBLEMATIZACION-DISPOSICION

Remite a la generación de actitudes favorables para aprender. Ello implica que el estudiante reconozca las necesidades formativas que tiene.

ADQUISICION Y ORGANIZACION DEL CONOCIMIENTO

Dimensión que contempla las conexiones que los estudiantes hacen de la información, aquello nuevo que requiere un punto de enlace con lo ya sabido para significar algo.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Desarrollar operaciones mentales tales como, la deducción, la inducción, la comparación, la clasificación, la abstracción, operaciones todas que constituyen una base de pensamiento que habilita al sujeto para trabajar con todo tipo de información.

APLICACION DE LA INFORMACION

El ciclo del aprendizaje se consolida en la medida que la información se pone en juego para tratar con problemas reales o posibles.

Hacer prácticas, operar los conceptos, investigar, planear el proyecto, resolver el problema y estudiar casos, entre otros ejercicios, nos permiten utilizar los conocimientos adquiridos de manera significativa.

CONCIENCIA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

El sujeto que hace conciencia de la forma como aprende, de los pasos que sigue, que controla cada dimensión y se da cuenta del trayecto de la información, las operaciones y usos de la misma, consigue un método para aprender y con ello su formación puede darse autogestivamente.

PENSAMIENTO LATERAL

Es un modo distinto de ver las cosas, creativas y nuevas ideas que utiliza la mente. No solo se ocupa de resolver los problemas, tiene que ver con las nuevas formas de contemplar las cosas y con las nuevas ideas de todo tipo.

Se puede transformar en una actitud y habito mental, es cuestión de toma de conciencia y practica. Intenta soluciones en otra parte, es como una persona que de afuera es capaz de ofrecer un nuevo punto de vista que estimule nuevas ideas.

El pensamiento lateral se relaciona con el pensamiento creativo, el cual requiere capacidad de expresión y el pensamiento lateral está abierto a esa creación e ideas nuevas.

Se clasifica en 4 categorías:

1.- Reconocimiento de las ideas dominantes o polarizantes.

2.- Búsqueda de distintas formas de contemplar las cosas.

3.- Relajamiento del rígido control del pensamiento vertical.

4.- Uso del azar.

El pensamiento lateral es esencial en situaciones problemáticas, el uso del azar también puede emplearse en los procesos casuales.

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Las habilidades del pensamiento son destrezas, capacidades y o disposiciones enfocadas hacia algún aspecto relacionados con el pensamiento. También se definen como las capacidades mentales que permiten al individuo construir y organizar su conocimiento para aplicar con mayor eficacia en diversas situaciones. Estas capacidades se desarrollan con la práctica consciente o inconsciente, se relacionan con el acto de pensar y están presentes en todas las personas.

La habilidad es la capacidad y disposición para algo. El concepto puede usarse para nombrar al grado de competencia de un sujeto frente a un objetivo. Es importante destacar que la habilidad puede ser innata o desarrollada a partir del entrenamiento, la práctica y la experiencia.

El pensamiento, por su parte, es el producto de la mente. Las actividades racionales del intelecto y las abstracciones de la imaginación son las responsables del desarrollo del pensamiento.

La noción de habilidad del pensamiento está asociada a la capacidad de desarrollo de procesos mentales que permitan resolver distintas cuestiones.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: Que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico.

ØINTELIGENCIA LINGÜÍSTICA O VERBAL

Ø INTELIGENCIA LÓGICO MATEMATICA

Ø INTELIGENCIA ESPACIAL

Ø INTELIGENCIA CORPORAL CINÉTICO

Ø INTELIGENCIA MUSICAL

Ø INTELIGENCIA NATURALISTA

Ø INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Ø INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Ø INTELIGENCIA EMOCIONAL

domingo, 27 de mayo de 2012